.. pro ŠABLONY SŠ a VOŠ
Šablony (2016-2019) pro SŠ a VOŠ - výzva MŠMT č.02_16_035
| sloučit záložky tisknout článek | aktualizace 7.5.2019 14:34, admin HEURÉKA CZ |
Cílem výzvy je podpořit profesní rozvoj pedagogů prostřednictvím DVPP, vzájemného setkávání a sdílení zkušeností pedagogů.
Výzva má za cíl podporovat vzdělávání rozvojem např. čtenářské a matematické gramotnosti, ICT, polytechnického vzdělávání a cizích jazyků, kvalitnější vzdělávání žáků ohrožených školním neúspěchem, podporovat společné vzdělávání a spolupráci škol a zaměstnavatelů. Pro podporu společného vzdělávání výzva umožňuje realizovat aktivity zaměřené na osobnostní a sociální rozvoj pedagogů, nabízí vzdělávání v tématech, která se společným vzděláváním souvisejí, umožňuje vzájemné učení škol a pedagogů a personální podporu škol.
Specifický cíl:
SC2 - Zlepšení kvality vzdělávání a výsledků žáků v klíčových kompetencích.
SC5 - Zvýšení kvality vzdělávání a odborné přípravy, včetně posílení jejich relevance pro trh práce.
Cíle výzvy Šablony pro SŠ a VOŠ II
- Podpora osobnostně profesního rozvoje pedagogů (možnost dalšího vzdělávání, stáže, sdílení zkušeností pedagogů a odborníků z praxe, atd.)
- Pomoc školám a školským výchovným a ubytovacím zařízením při společném vzdělávání prostřednictvím personální podpory a dalšího vzdělávání pedagogů v oblasti inkluze
- Pomoc žákům ohroženým školním neúspěchem
- Zavedení a podpora nových metod ve výuce
- Větší propojení teorie s praxí - spolupráce škol a zaměstnavatelů
Jaké aktivity jsou podporovány?
- Šablony personální podpory (školní asistent, speciální pedagog, psycholog, sociální pedagog, kariérový poradce, koordinátor spolupráce školy a zaměstnavatele)
- Další vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP)
- Vzájemná výměna zkušeností mezi pedagogy, tandemová výuka
- Zapojení odborníka z praxe do výuky
- Projektová výuka
- Zájmové kluby
- Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti
- Aktivity zaměřené na výuku s digitálními technologiemi, včetně jejich pořízení
- A další…
| Osobnostně sociální a profesní rozvoj pedagogů - SŠ a VOŠ (pro .. IP1, SC2, SC5, IP3, SC1) | |||
| Aktivity zaměřené na DVPP mohou obsahovat některé z následujících variant: | |||
| a) Čtenářská gramotnost |
 |
f) Výchova k podnikavosti |
|
| b) Matematická gramotnost |
|
g) Kariérové poradenství |
|
| c) Cizí jazyky | h) Projektová výuka |
|
|
| d) Mentoring |
|
i) Osobnostně sociální rozvoj |
|
| e) Inkluze |
|
j) Polytechnické vzdělávání |
|
| k) ICT |
|
||
| Akreditovaná vzdělávací společnost HEURÉKA CZ disponuje vzdělávacími tématy, které variantně naplňují a podporují výše požadované oblasti. | |||
| Máme pro vás připraveny volně navázaná témata. + Naši lektoři jezdí do místa školy. + Všichni účastníci obdrží akreditované osvědčení. | ||||
 |
 |
 |
 |
 |
| anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře |
 |
 |
 |
 |
 |
| anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře | anotace semináře |
| Pedagogičtí pracovníci škol budou podporováni ve svém profesním a odborném růstu účastí na odborných seminářích, workshopech a dalších vzdělávacích akcích, zaměřených na rozvoj dovedností, znalostí a kompetencí v daných tématech a na využívání efektivních vyučovacích metod. Bude rovněž posílena participace pedagogických pracovníků na vytváření strategie školy v oblasti podpory daných témat, napříč vyučovacími předměty. Jsou doporučovány vzdělávací programy s možností účasti alespoň po dvou dnech po sobě, pro dosažení požadované intenzity kurzu, prostoru pro náročnější varianty aktivit a navázání spolupráce a kontaktů mezi účastníky. (Zdroj textu: Metodický výklad výzvy č.02_16_035) | ||||
Využití programu Portfolionet(c) v rámci výzvy "Šablony pro SŠ a VOŠ I. - výzva č.02_16_035".
1. Pro podporu prevence rizikového chování a soc.patologických jevů.
2. Pro plánování, výuku a ověřování edukačních dopadů na rozvoj kompetencí žáků a učitelů.
3. Pro evaluaci praxe, zkušeností a projektových vzdělávacích aktivit. (tandemová výuka, stáže, sdílení zkušeností, organizační učení, ..)
4. Účinná podpora participace pedagogických pracovníků na vytváření (edukační, kulturní, manažerské) strategie školy.
... a v blízké budoucnosti také pro Školní akční plánování a jeho citlivě evaluovanou implementaci.
Pro analytickou přípravu ŠAP / pro podporu implementace ŠAP / pro evaluaci opatření a aktivit ŠAP.
| Vznik vnitřní motivace silně zavisí na výchovně-vzdělávacím přístupu školy. | ||
 |
Tak jako existují žáci s různým spektrem zralostí a konstruktivní inteligence a k tomu odpovídající forma jejich učení, podobně existují i učitelé, kteří mají profesně a osobně blíže k některému z vyobrazených edukačních stylů.
1) Tradiční styl - je založen na předávání tříděných a hotových informací, ze kterých je žák zkoušen. To se sem tam hodí i v kompetenčním modelu vzdělávání. 3) Formativní styl - je založen na facilitační roli učitele, který vhodnými facilitačními intervencemi podporuje žákovu konstruktivní kognici. V důsledku jde o aktivaci Bloomovy taxinomie kognitivních hladin v praxi.
Uvedená edukační typologie dává odpověď na základní otázky: |
|
| Pro pedagogy pracujeme už 15. let a realizujeme zajímavé formativní aktivity pro kompetenční model vzdělávání. | ||
|
|
► 1) Metody a formy vnitřní motivace - stojí na dovednosti učitele pracovat s instinktivními potřebami žáků. Ač to zní složitě, jde o poměrně jednoduché metody a formy didaktiky, které se dají uplatnit nejen ve všech školních přemětech, ale i ve všech životních situacích. Lze podle nich také volit účinné způsoby komunikace, které vedou ke spolupráci a kvalitativnímu vývoji spolupracující skupiny. | ||
| ► 2) Rozvoj emoční a sociální inteligence - je zásadní oblast, na které stojí jak didaktické dovednosti učitele, tak celá pedagogika. Sociální dovednosti jsou nadstavbou tzv. emocionálního souzvuku mezi lidmi, tedy takových dovedností, k jejichž zvládnutí je třeba projevená empatie. Kultivovaná emocionalita nám pak umožňuje lepší zvládání sebe sama při řešení problémů a také schopnost motivace a dorozumění s druhými lidmi. | |||
| ► 3) Formativní hodnocení - není vůbec závěrečnou fází vzdělávacího procesu, ale jeho průběžnou aktivitou, která v rukou učitele dokáže udělat z běžné hodiny výuku s projektovými prvky. Zvyšuje motivaci žáků, propojuje souvislosti učiva, kultivuje schopnost kritického myšlení, čtenářskou gramotnost i autonomní odpověnost za vlastní učení. Ve svém důsledku je tras-formativní nejen pro žáka, ale i učitele. | |||
|
Tyto pedagogické dovednosti jsou proinkluzivní a jsou obsahem našich akreditovaných seminářů a dílen. Viz.: ► www.heureka-cz.eu |
|||
| Cloudová aplikace Portfolionet© metodicky doplňuje rozvoj moderních pedagogických metod a forem práce a podporuje školu v péči o její kvalitu a profesní růst pedagogů. | |||
| počet zhlédnutí: 669 | |