Evaluační podpora MAP+SRP
Smysl a užitky formativní evaluace pro MAP
| sloučit záložky tisknout článek | aktualizace 19.11.2019 13:56, admin HEURÉKA CZ |
 |
 |
V metodice MAP byla navržena tzv. "formativní evaluace s výrazným prvkem sebehodnocení". 1) Účelem a smyslem evaluace je zlepšovat procesy a dopady projektu i samotného proj.řízení. 2) Evaluace má být průběžná. U slabých míst a procesů mají být hledány příčiny a navrhovány řešení. 3) Evaluace má být pak zpracována jako čtivá zpráva prostřednictvím poločasových a závěrečných zpráv. |
| Portfolionet© - aplikace pro půběžný sběr dat, hodnocení a plánování procesů za účelem projektového managementu a evaluační zprávy. | ||
Formativní působení zpětné vazby hledá, nachází a chápe příčiny silných a slabých míst, a dovoluje krokovat a tvarovat zlepšovací cestu.
Tabulka vztahů a porovnání mezi účelem evaluace a jejími funkčními prvky
| Prvky | Záměr a smysl evaluace | ||
| a) Kontrola | b) Zkušenostní učení | ||
| Evaluační model | ► | Hlavní důraz .. na výsledky .. (souhrnný monitoring) | Hlavní důraz .. na zlepšování procesů .. (formativní evaluace) |
| Organizace | ► | Shora - dolů .. autoritativní | Auto-evaluace .. napříč pracovní skupinou .. demokratický |
| Kritéria | ► | Odvozená od cílů vyšší úrovně | Dle potřeb zainteresovaných osob - aktéři vkládají své hodnoty |
| Metoda | ► | Důraz na .. kvantitativní .. měření efektů | Důraz na .. kvalitativní .. rozbor a studium procesů, faktorů, kontextů .. |
| Šíření výsledků | ► | Vzhůru v hierarchii řízení | Skrze procesy vertikálním směrem k širším zainteresovaným skupinám |
| Využití | ► | Základ pro kontrolu (audit) a sankce z vyšší úrovně | Základ pro subsidaritu, sebepojetí a organizační rozvoj .. šíření praxe |
Zdroj: modifikace dle Hansen, H. F. (2005). Choosing Evaluation Models: A Discussion on Evaluation Design. Evaluation, 11(4), 447–462.
https://doi.org/10.1177/1356389005060265
| Formativní evaluační nástroje pro strategické plánování a řízení školy | ||
| Integrální prostředí, podporující model formativní evaluace a strategického plánování. | ||
|
Odkud přicházíme? Kdo jsme? Kam směřujeme? Čeho chceme dosáhnout? Co k tomu potřebujeme? Jaký to má smysl? |
 |
Portfolionet©
aplikace pracuje se soubory a formáty informací, |
|
Formativní evaluace potřebuje pro správnou funkčnost takovou indikační optiku, aby zmapovala a změřila implementační zkušenost.
|
||||||
|
Nerozdělenou informaci lze získat prostřednictvím tzv."komplementárních indikátorů" © jako matici, v níž můžeme vidět nejen co se děje, ale také, co to znamená v obrazu a síle lidského faktoru. |
||||||
| Zkušenost .. je trvalý výsledek prožitku a poznání, kterému říkáme praxe, opřený o smysl a hodnotové vědomí. | ||||||
|
Triangulace zkušenosti |
Smyslem sdílení zkušeností je jejich šíření, výměna a využívání. Nejvhodnějším způsobem sdílení zkušeností je společná, nejlépe projektová a týmová aktivita, která v sobě nese formativní prvky jako je plán a smysl, činnostní podíl, ověřující zpětná vazba a inovační implementace. Podpora rozvoje zkušeností a jejich sdílení aktivuje vyšší hladiny Bloomovy taxonomie, což mj. produkuje také vysokou vnitřní motivaci. Dobrá praxe je dána významem kvalitativních hledisek, a přináší nejen zkušenostní znalost, ale i kultivaci identity a osobnosti člověka. |
 |
||||
|
|
||||||
|
Tato aplikace významně podporuje měření, sdílení a zlepšování zkušeností a tím i profesní růst učitelů. (Umíme změřit zkušenost a zjistit jestli pomáhá.) |
||||||
|
Zkřížili jsme 2 osvědčené metody: |
||||||||||||
|
INTEGRÁLNÍ |
|||||||||||
Plán je složená informace, jak dosáhnout změny nebo pokroku, který se odehraje nejen v čase a prostoru, v kontextu, ale zejména v lidech.
Čas nám poskytuje prostor a zpětná vazba (e) nástroj pro formativní působení mezi lidmi. Formativní = průběžné, kontextové, kvalitativní, růstové.
|
Podmínkami jsou např: - dostatek času - finanční prostředky - informační infrstruktura - investice do budova zařízení |
 |
Organizace: - kmenových činností školy - projektových činností školy - diskusní platformy - sdílení zkušeností |
|
Za podporu je možné považovat: - metodiky a dobré praxe - dostatek nástrojů a pomůcek - lektorské a mentorské služby - evaluační nástroje |
Lidské zdroje: - nejdůležitější "prvek" AP. - prostředek i cíl zlepšení - důležitost týmových rolí - oboroví specialisti |
|
|
Mezi činnosti patří: |
Cíle jako očekávané výstupy. - hmotné a nehmotné produkty - přidaná hodnota z inspirace - edukace z organizačního vlivu - edukace z formativního vlivu |
|
Formativní management musí ve svém důsledku myslet na systémově i kontextově prospěšné změny.
- na omezení zbytečných a zatěžujících aktivit
- na malý počet změn (priorizace dle hledisek)
- na společný prospěch pro žáky, studenty a učitele
- na sdílenou informovanost pro evaluační implementaci
 |
Strategem je pružný plán, opřený o průběžnou formativní evaluaci. Implementace plánu je založena na pružnosti průběžné zpětné vazby, která pracuje s hodnotovými a postojovými složkami projektových aktérů.
Do projektových aktivit lze pak zasahovat podle evaluačního zjištění, a to jak ..
|
 |
Cyklus DMAIC služebně kopíruje cyklus PDCA, kde plánujeme, realizujeme, hodnotíme a vyhodnocujeme, co bychom mohli zlepšovat. Abychom mohli zlepšit svět, musíme současně "zlepšovat = vzdělávat" člověka, který nakonec definuje cíle, zasahuje a tvaruje svět a nakonec posuzuje kvalitu. Komplementární indikátory © vnášejí do procesu regulace evaluační optiku, která pomáhá vidět problém a jeho řešení integrovaně, tedy jak z hlediska různých potřeb, cílů a přínosů. (více hodnotová optika) |
 Zpět k přehledu článků...
|
počet zhlédnutí: 112 | |